http://biblio.umsf.dp.ua/xmlui/handle/123456789/4462 2026-04-18T15:40:11Z http://biblio.umsf.dp.ua/xmlui/handle/123456789/8587 Методики психологічного супроводу педагогічних працівників зі створення безпечного освітнього середовища у закладі освіти в умовах війни Байдик, В. В.; Гопкало, Ю. П.; Лунченко, Н. В.; Луценко, Ю. А.; Мороз, Р. А.; Саврасов, М. В. Методичний посібник «Методики психологічного супроводу педагогічних працівників зі створення безпечного освітнього середовища у закладі освіти в умовах війни» підготовлено в межах виконання науково-дослідної роботи «Науково-методичні засади надання фахівцями психологічної служби соціально-психологічної допомоги педагогічним працівникам у створенні безпечного освітнього середовища у закладі освіти» (державний реєстраційний номер 0125U000170). У посібнику представлено сучасні науково обґрунтовані підходи, практичні рекомендації та методики, спрямовані на підтримку педагогічних працівників, які працюють в умовах воєнних загроз та підвищеного психологічного навантаження. У виданні представлено комплексні підходи до створення безпечного освітнього середовища на різних рівнях освіти: від закладів дошкільної освіти до педагогічних вишів. Посібник адресовано фахівцям психологічної служби, педагогічним працівникам, керівникам закладів освіти, студентам закладів вищої освіти психологічних спеціальностей. Матеріали можуть бути використані у практиці діяльності фахівців психологічної служби, у підготовці та підвищенні кваліфікації педагогічних кадрів, у наукових дослід 2026-04-17T00:00:00Z http://biblio.umsf.dp.ua/xmlui/handle/123456789/8586 Психологічна і соціально-педагогічна реабілітація учасників освітнього процесу в умовах закладу освітии : практ. посіб. Ткачук, І. І.; Романовська, Д. Д.; Сергєєнкова, О. П.; Предко, В. В.; Рибалка, В. В.; Саврасов, М. В.; Григоренко, А. В.; Шандрук, С. К.; Горленко, В. М. У практичному посібнику висвітлено теоретико-методологічні засади, алгоритми, технології та методи психологічної і соціально-педагогічної реабілітації учасників освітнього процесу в часи війни. Видання містить віково диференційовані підходи до психологічного супроводу здобувачів освіти та педагогічних працівників, а також практичні рекомендації, інструменти й кейси для організації системної психосоціальної підтримки учнів і студентів, педагогів, батьків та адміністрації закладів освіти. Посібник адресовано практичним психологам, соціальним педагогам, педагогічним працівникам, керівникам закладів освіти та фахівцям, залученим до забезпечення психологічної безпеки й відновлення психічного здоров’я учасників освітнього процесу в умовах війни. 2026-04-17T00:00:00Z http://biblio.umsf.dp.ua/xmlui/handle/123456789/5884 Вивчення особливостей інтерпретаційної діяльності у молодшому шкільному віці Шевченко, Н.; Сурякова, М. У рефераті наведено результати емпіричного дослідження інтерпретаційної діяльності дітей молодшого шкільного віку. Автори припускають, що пізнавальна діяльність людини пов'язана не лише з проблемою розуміння, але й необхідністю інтерпретувати зрозуміле, а також виробляти власне ставлення до нього. Було показано, що дитина молодшого шкільного віку демонструє здатність усвідомлено розуміти будь-яке явище та інтерпретувати те, що він розуміє. Автори довели можливість вивчення особливостей інтерпретаційної діяльності у молодшому шкільному віці за допомогою інтерпретаційних завдань. У ході дослідження було встановлено, що успішність окремих інтерпретаційних процесів визначає якість інтерпретаційної діяльності в цілому. Результати дослідження інтерпретаційної діяльності дітей молодшого шкільного віку показали, що найбільші труднощі пов'язані із встановленням підтексту, смислового протиріччя, смислового зв'язку контекстів, поясненням причин та обґрунтуванням думки. 2023-10-10T00:00:00Z http://biblio.umsf.dp.ua/xmlui/handle/123456789/5883 Дослідження механізмів психологічного захисту та емоційної зрілості студентів психологів Склянська, О.Б.; Коваленко, В.С. У статті висвітлено результати дослідження механізмів психологічного захисту та емоційної зрілості особистості студентів психологів. Розглянуто теоретичні підходи до пояснення феномену психологіч- ного захисту, поділ механізмів психологічного захисту на зрілі та незрілі. Розглянуто поняття емоційної зрілості як здатність до адекватного емоційного реагування з урахуванням певного вікового періоду життя особистості та конкретних соціальних умов. Представлено розроблену М. Півень структурну модель емоційної зрілості, що складається з 5 компонентів: рефлексія емоцій, емоційна саморегуляція, емпатія, емоційна експресивність, прийняття власних емоцій. Описано результати емпіричного дослідження психологічних захистів та емоційної зрілості студентів психологів 1 курсу Університету митної справи та фінансів. В дослідженні взяли участь 30 студентів. Були використані опитувальник Плутчика – Келлермана – Конте та Методика діагностики емоційної зрілості особистості. З’ясовано, що 70% досліджуваних притаманні незрілі механізми психологічного захисту, найбільш вираженими з них є проєкція та регресія. Дослідження емоційної зрілості студентів-психологів 1 курсу виявило середній рівень емоційної зрілості у 73.4% досліджуваних. Такі структурні складові емоційної зрілості, як рефлексія емоцій, емоційна саморегуляція, емоційна експресивність та прийняття власних емоцій у виборці сформовані на середньому та високому рівні. У виборці незначно переважають студенти із низьким рівнем емпатії. Дослідження не підтвердило гіпотезу щодо зв’язку переважаючих незрілих меха- нізмів психологічного захисту із емоційною незрілістю. Разом з тим, за допомогою кореляційного аналізу з’ясовано взаємозв’язок механізмів психологічного захисту та структурних компонентів емоційної зріло- сті особистості. 2023-10-10T00:00:00Z